Введение
ГЛАВА 1 Научно-теоретические положения проектирования здоровьеформирующего образовательного пространства школы на основе спортизации физического воспитания 25
1.1 Социально-педагогические и нормативно-правовые тенденции развития современной отечественной системы физического воспитания школьников в условиях модернизации общего образования 25
1.2 Здоровье как один из ведущих критериев качества педагогических процессов и фундаментальный образовательный объект 40
1.3 Семантика здoрoвьефoрмирующей деятельности субъектов в образовательном пространстве 51
1.4 Перспективность феномена спортизации физического воспитания в аспекте повышения эффективности здoрoвьефoрмирующей деятельности субъектов школьного образования 72
Выводы по первой главе 87
ГЛАВА 2 Методология, методика и организация исследования 91
2.1 Методологические основания формирования педагогической системы физического воспитания здoрoвьефoрмирующей направленности 91
2.2 Процессуальные аспекты экспериментальной работы 113
2.3 Методы исследования 121
ГЛАВА 3. Концептуальная модель педагогической системы физического воспитания, содействующая оздоровлению участников образования в школе 132
3.1 Положения проективной педагогики в аспекте технологизации образовательных процессов 132
3.2 Аналитический обзор показателей состояния здоровья учащихся и педагогов современной общеобразовательной школы 145
3.3 Констатирующие показатели состояния здоровья и мотивации здoрoвьефoрмирующей деятельности субъектов образования школ г. Челябинска 164
3.4 Концепция и модель здоровьеформирующего пространства школы на основе спортизированного физического воспитания 180
Выводы по третьей главе 206
ГЛАВА 4. Технологические особенности построения здоровьеформирующего образовательного пространства школы на основе спортизации физического воспитания 211
4.1 Использование культурологического и здоровьеформирующего ресурса спорта на основе создания межшкольного спортивного клуба 211
4.2 Повышение эффективности урочных форм физического воспитания в экспериментальной системе спортизированного физического воспитания 230
4.3 Психолого-педагогическое сопровождение повышения профессиональных компетентностей учителей в процессе здoрoвьефoрмирующей деятельности 246
4.4 Взаимодействие служб школы в здоровьеформирующем образовательном пространстве 261
4.5 Взаимодействие школы и семьи в здоровьеформирующем образовательном пространстве 274
Выводы по 4 главе 283
ГЛАВА 5. Экспериментальное обоснование эффективности здоровьеформирующего образовательного пространства школы 288
5.1 Улучшение психических функций и духовно-нравственного здоровья субъектов здоровьеформирующего образовательного пространства школы 288
5.2 Динамика показателей физического развития и физической подготовленности учащихся в процессе внедрения педагогической системы физического воспитания 294
5.3 Изменение функциональных показателей респираторной системы и уровня стрессоустойчивости занимающихся в процессе внедрения педагогической системы физического воспитания 313
5.4 Интегральные метапредметные показатели эффективности проекта системы спортизированного физического воспитания в здоровьеформирующем образовательном пространстве 324
Выводы по 5 главе 329
выВоды 333
