Введение
Глава 1. Контроль как средство управления качеством образования
1.1.Качество образования: основные понятия, показатели, критерии 21
1.2. Теоретико-педагогические аспекты контроля учебно-познавательной деятельности 27
1.3. Виды дидактического контроля в языковом образовании 34
1.4. Исторический аспект развития тестового контроля 42
1.5. Понятийно-классификационная база современного тестирования 45
1.6. Предмет, объект и субъект языкового тестирования 65
1.7. Оценка качества обучения иностранным языкам на материале тестирования 81
Глава 2. Гуманистическая сущность иноязычного образования как контекста языкового тестирования
2.1. Влияние гуманистической теории на языковое образование 104
2.2. Реализация гуманистической теории в языковом образовании 113
2.3. Гуманистическая парадигма в отечественном языковом образовании 120
2.4. Гуманистическая теория в организации языкового тестирования 125
2.5. Роль учебной автономии в реализации индивидуальных особенностей и возможностей учащихся в языковом тестировании 144
Глава 3. Методика организации альтернативного контроля в обучении иностранному языку
3.1. Педагогическое моделирование альтернативного языкового тестирования 168
3.2. Организация альтернативного языкового тестирования учащихся 182
3.3. Аутентичность альтернативного тестирования 185
3.4. «Учебно-тестовый портфель» как альтернативное средство языкового тестирования191
Глава 4. Мониторинг альтернативного языкового тестирования
4.1. Приемы тестирования коммуникативной компетенции учащихся 198
4.2. Стратегии выполнения теста в структуре тестовой компетенции учащихся 227
4.3. Формирование развивающих умений учащихся средствами альтернативного тестирования 243
4.4.Организация мониторинга учебно-тестовой деятельности учащихся 257
4.4.1. Мониторинг коммуникативной компетенции учащихся 262
4.4.2. Мониторинг тестовых стратегий учащихся 279
4.4.3. Организация мониторинга развивающей компетенции учащихся в ходе языкового тестирования 294
4.4.4. Дополнительные формы мониторинга 303
Заключение 310
Библиография 318
