Введение
Глава 1. Культурно-исторические аспекты проблемы зависимого поведения у детей и подростков 18
1.1. Зависимое поведение — глобальный фактор вреда здоровью человека 18
1.1.1. Показатели распространенности аддикций 19
1.1.2. Факторы риска вовлечения в химические зависимости 22
1.2. Механизмы и условия формирования аддикций подростктков 24
1.3. Современные научные направления психологии зависимости 29
1.3.1. Психологический подход в исследовании причин возникновения химической зависимости 33
1.3.2. Культурологический подход в исследовании причин химической зависимости 38
1.3.3. Семейные факторы риска вовлечение в химическую зависимость 42
Глава 2. Теоретический анализ подходов к антиаддиктивной профилактике 48
2.1. Развитие антиаддиктивной превентологической парадигмы 48
2.1.1. Традиционные классификации профилактических вмешательств 48
2.1.2. Современные классификации антиаддиктивных профилактических вмешательств 52
2.2. Психологические теории предупреждения химической зависимости 55
2.2.1. Исторические аспекты становления антиаддиктивной парадигмы 55
2.2.2. Теории факторов риска возникновения зависимости 65
2.2.3. Современные теории психологического здоровья и изменения поведения 72
2.2.4. Психолого-педагогические теории антиаддиктивной профилактики 79
Глава 3. Развитие междисциплинарного подхода, ориентированного на личностные компетенции, как новой модели антиаддиктивной профилактики учащихся в общеобразовательных учреждениях 82
3.1. Теоретический анализ междисциплинарного подхода к антиаддиктивной профилактике
3.1.1. Авторская (новая) терминология в области изучения зависимого поведения 82
3.1.2. Объект и предмет антиаддиктивной превентологии 83
3.1.3. Основы системного психологического подхода в профилактике аддикций 85
3.1.4. Системные междисциплинарные подходы в профилактике аддикций 88
3.2. Компетентностный подход в новой антиаддиктивной превентологической парадигме 89
3.2.1. Влияние зависимого поведения на образовательные компетенции обучающихся 91
3.2.2. Антиаддиктивные профилактические компетенции и методы их формирования 93
3.2.3. Компетенции как результат антиаддиктивных профилактических программ 99
3.3. Единство психологических подходов в антиаддиктивной профилактике 100
3.3.1. «Устойчивость» базовый феномен объединения психологических подходов 102
3.3.2. Концептуальные положения «устойчивого развития личности» 105
3.3.3. Диагностика компонентов модели «устойчивого развития личности» 117
3.5. Модели формирования антиаддиктивных профилактических компетенций у обучающихся 119
3.6. Заключение к третьей главе. Развитие системного подхода ориентированного на личностные компетенции, как новой модели антиаддиктивной профилактики детей и подростков, обучающихся в общеобразовательной школе 122
3.6.1. Поликомпонентная модель системы профилактики 124
3.6.2. Модель образовательной антиаддиктивнойm профилактической программы для психологов и педагогов 125
3.6.3. Новые подходы к мониторингу профилактических программ 126
Глава 4. Эмпирические исследования 129
4.1. Материалы и методы исследования 129
4.1.1. Характеристика исследованных групп. Выборка 129
4.1.2. Алгоритм и программа исследования 135
4.2. Описание методов исследования 137
4.2.1. Исследование методом экспериментального тестирования 137
4.2.2. Психолого-педагогический формирующий эксперимент 139
4.2.3. Исследование методом экспертных оценок 141
4.2.4. Исследование методом статистического анализа 143
4.3. Исследование факторов риска вовлечение подростков в химическую зависимость в системе общего образования 145
4.3.1. Исследование факторов риска вовлечение подростков в наркотическую зависимость 145
4.3.2. Исследование факторов риска вовлечение в табачную зависимость подростков и взрослых 146
4.3.3. Исследование факторов риска потребления алкоголя и наркотиков у студентов педагогических специальностей 150
4.4. Исследование профилактических антиаддиктивных личностных компетенций у подростков 151
4.4.1. Исследование жизнестойкости, компонентов устойчивого развития личности и антинаркотической установки 152
4.4.2. Исследование копинг-стратегий поведения 153
4.4.3. Исследование эмоционального интеллекта 154
Глава 5. Результаты эмпирического исследования 155
5.1.Анализ факторов риска вовлечение в химическую зависимость обучающихся в системе общего образования 155
5.1.1. Факторы риска вовлечения подростков в наркотическую зависимость 155
5.1.2. Факторы риска вовлечения подростков в табакокурение 161
5.1.3. Возрастные и тендерные особенности факторов риска вовлечения обучающихся старших классов в химическую зависимость 165
5.1.4. Факторы риска вовлечения в алкоголизацию и наркотизацию студентов педагогического профиля 170
5.2. Результаты исследования профилактических антиаддиктивных личностных компетенций 172
5.2.1. Сопоставления факторов риска вовлечения в химическую зависимость обучающихся старших классов с уровнем развития их профилактических компетенций 172
5.2.2. Анализ результатов исследования копинг-поведения обучающихся 177
5.2.3. Анализ результатов исследования устойчивости и антинаркотической установки подростков 178
5.2.4. Анализ результатов исследования жизнестойкости и эмоционального интеллекта обучающихся 183
5.2.5. Моделирование антиаддиктивного профилактического пространства 188
5.3. Результаты лонгитюдного исследования 194
5.3.1. Результаты изменений в контрольной группе 194
5.3.2. Сравнение результатов изменений в экспериментальной и контрольной группе 200
5.4. Результаты работы со взрослыми участниками образовательной среды 205
5.5. Мониторинг антиаддиктивных профилактических ресурсов в системе общего образования 211
5.6. Рейтингование образовательных учреждений по
эффективности антиаддиктивной профилактики 213
Глава 6. Обсуждение результатов исследования 218
Основные выводы 239
Заключение 243
Литература
