Введение
ГЛАВА I. Теоретический анализ понятий целостности и системности и их применение к обоснованию целостности системы методов преподавания В- 4&
1.1. Теоретический анализ понятий система, целостность и гармоничность d3- ZZ
1.2. Обоснование целостности системы методов преподавания на основе понятий целостности и гармоничности Ц^$Ъ
1.3. Проблемное обучение как целое и как элемент в ЦСМ J3-4?
Выводы по главе if 7- — 48
ГЛАВА П. Деятельность преподавателя по осуществлению целостной системы методов преподавания 49- WZ
2.1. Анализ понятия деятельности и связанных с ним понятий J*9 ~ 5&
2.2. Анализ деятельности преподавателя по подготовке к практическому занятию «^ ~~ 6^
2.3. Анализ деятельности преподавателя, осуществляющего ЦСМ при проведении практических занятий...63--$±
2.4. Групповая .взаимосвязная деятельность преподавателя и студентов в процессе структурирования теоретического материала 8І. — 9Z
2.5. Корреляционный и факторный анализ деятельности преподавателя SX—±Oo
Выводы по главе *ioo~ LO
ГЛАВА Ш. Анализ деятельности обучаемых в процессе эксперимента
3.1. Динамика уровней обученное как показатель эффективности ЦСМ І0Ь-±І,
3.2. Воспитание умственной самостоятельности студентов в процессе осуществления ЦСМ
3.3. Формирование образного компонента технического мышления инженера в процессе применения средств наглядности в ЦСМ
3.4. Вопрос и его функции в активизации познавательной деятельности, в организации методов контроля и самоконтроля ЦСМ 135~
3.5, Корреляционный и факторный анализ деятельности студентов
Выводы по главе iSO ~1$3~
Библиография d.6/ — !Приложения ІЗЧ- — МО
