Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования чтения школьников как социально-педагогического феномена открытого образования 21
1.1. Чтение школьников как объект гуманитарных исследований 21
1.2. Сущность феноменологического и культурологического подходов как методологической базы исследования 43
1.3. Чтение школьников как развивающееся социально-педагогическое явление отечественной культуры прошлого и настоящего 59
1.4. Открытое образование как ценностный ориентир приобщения к чтению современных школьников 79
Выводы по первой главе 98
Глава 2. Анализ отечественного и зарубежного опыта приобщения современных школьников к чтению 101
2.1. Российский опыт приобщения школьников к чтению на современном этапе 102
2.2. Опыт зарубежных стран как источник поиска в решении проблемы приобщения к чтению современных школьников 120
2.3. Опыт международного взаимодействия в решении проблемы приобщения школьников к чтению 139
2.4. Исследования качества чтения как способ актуализации проблемы приобщения к чтению подрастающего поколения 158
Выводы по второй главе 174
Глава 3. Сущность приобщения школьников к чтению в условиях открытого образования 178
3.1. Концептуальная характеристика «открытого чтения» как социально-педагогического феномена открытого образования 178
3.2. Педагогическая сущность феномена приобщения к чтению 193
3.3. Социально-педагогическое взаимодействие как способ приобщения к чтению в условиях открытого образования 211
3.4. Технологический инструментарий социально-педагогического взаимодействия в приобщении к чтению современных школьников 229
Выводы по третьей главе 252
Глава 4. Пути и условия приобщения школьников к чтению как социально-педагогическому феномену открытого образования 254
4.1. «Маршрут читателя» как способ индивидуального педагогического сопровождения в приобщении школьников к чтению 256
4.2. Надпредметная программа «Открытое чтение» как форма комплексного решения проблемы приобщения к чтению в условиях школы 280
4.3. Сетевое взаимодействие как форма интеграции вариативных способов приобщения к чтению в профессиональном образовательном сообществе 301
4.4. Социокультурное партнерство как ключевой ресурс приобщения школьников к чтению в условиях открытого образования 321
Выводы по четвертой главе 340
Заключение 344
Библиография 351
Приложения
