Введение
Глава I. Теоретические основы инвариантности, преемственности и перспективности информационных технологий мониторинга качества образовательных систем .
1.1. Основные педагогические понятия - категории информационных технологий мониторинга качества образовательных систем 18
1.2. Информационные технологии мониторинга качества образовательных систем: проблемы , опыт, перспективы
1.2.1.Педагогические технологии : научные основы 44
1.2.2.Информационные технологии : опыт, проблемы, перспективы 60
1.3. Инвариантность, преемственность и перспективность информационных технологий мониторинга качества образования в системе "дошкольные образовательные учреждения - начальная школа - средняя школа - вуз"
1.3.1. Инвариантность, преемственность и перспективность информационных технологий мониторинга качества образования в системе "дошкольные образовательные учреждения - начальная школа - средняя школа" 86
1.3.2.Инвариантность, преемственность и перспективность информационных технологий мониторинга качества образования в системе " средняя школа - вуз" 105
1.4.Диагностика уровня подготовки учителя и ученика к деятельности в условиях применения информационных технологий в образовании 129
Выводы по первой главе 140
Глава 2. Инвариантность, преемственность и перспективность информационных технолотй при подготовке преподавателей в условиях мониторинга качества университетского образования
2.1.Деятельностный подход к построению модели педагога в условиях мониторинга качества
университетского образования. 144
2.2. Теоретические основы построения нечеткой модели педагога вуза 164
2.3. Методика эксперимента по выявлению системообразующих знаний , умений , навыков преподавателя вуза при мониторинге качества университетского образования 176
2.4. Об инвариантных компонентах модели педагога вуза 191
Выводы по второй главе 209
Глава 3. Дидактические основы информационные технологии мониторинга качества университетского образования
3.1. Преемственность и перспективность информационных технологий в формировании мотивации студентов 211
3.2. Информационные технологии в формировании и мониторинге знаний , умений и навыков студентов 236
3.3. Рейтинг - технология - эффективное средство повышения качества обучения студентов 259
3.4. О готовности педагога вуза к деятельности с информационными технологиями в мониторинге качества обучения 270
Выводы по третьей главе 280
Глава 4. Дидактический эксперимент по оценке перспективности информационных технологий в условиях мониторинга качества образовательных систем
4.1.Применение статистических моделей в решении педагогических задач
4.2. О результатах проведения педагогического эксперимента по изучению мышления школьников 299
4.3. О перспективности информационных технологий на основе нечеткого моделирования преподавательской деятельности 318
4.4. Практическая реализация нечеткой модели обработки данных 332 Выводы по четвертой главе 340
Заключение 345
Литература
