Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологический анализ компетентностной направленности научной педагогической мысли 17
1.1. Классический и прагматический подходы к организации образовательного процесса 17
1.2. Образовательный процесс с точки зрения общей теории систем, теории информации, поведенческой психологии и дидактической тестологии 36
1.3. Модель экспертной составляющей рейтинга учебных достижений 55
Выводы по Главе 1 66
ГЛАВА 2. Педагогический эксперимент по разработке и апробации модели экспертной составляющей рейтинга учебных достижений 70
2.1. Сравнительный анализ источников и категорий компе-тентностного образования 70
2.2. Социологическое исследование суждений опосредованных потребителей образовательных услуг о компетенциях 83
2.3. Модульное структурирование учебных дисциплин на основе автономной экспертизы 98
2.4. Рейтинг учебных достижений и оценка эффективности модели экспертной составляющей 120
Выводы по Главе 2 131
Заключение 134
Литература
