Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки создания модели дидактических повторений (на материалах школьного курса математики)
1.1. Психолого-педагогические подходы к решению проблемы развития мышления школьников
1.1.1 .Способности и мышление 14
1.1.2. Психолого-педагогические концепции мышления 25
1.1.3. Психолого-педагогические, методические подходы к развитию теоретического мышления школьников 31
1.2. Анализ причин недостаточного развития комбинаторных способностей школьников в процессе обучения
1.2.1. Показатели и условия развития комбинаторных способностей школьников 41
1.2.2. Причины, препятствующие развитию комбинаторных способностей школьников 49
1.3. О роли обучения в умственном развитии школьников 55
1.4. Содержание, принципы, функции модели дидактических повторений
1.4.1. Подходы к построению повторений 61
1.4.2. Виды повторений 62
1.4.3. Функции повторений 65
1.4.4. Принципы построения дидактических повторений 68
1.4.5. Структура модели дидактических повторений 69
1.4.6. Описание модели дидактических повторений 71
Выводы по главе 1 77
Глава 2. Организация образовательного процесса на базе модели дидактических повторений и экспериментальная проверка его эффективности 79
2.1. Методика реализации модели дидактических повторений в учебном процессе 81
2.2. Методика развития комбинаторных способностей 87
2.2.1. Организация уроков 88
2.2.2. Факультативные занятия 105
2.2.3. Определение своего «Я» 113
2.2.4. Внеклассные мероприятия 116
2.3. Результаты констатирующего и формирующего эксперимента применения модели дидактических повторений и «Предметного задачника» в образовательной практике
2.3.1. Констатирующий эксперимент 117
2.3.2. Формирующий эксперимент 121
Выводы по главе 2 127
Заключение 129
Литература 132
Материалы приложения
