Введение
1. Теоретико-методологические основы проектирования системы естественнона учного образования в средней общеобразовательной школе 37
1.1. Понятие системы и системный подход в педагогике 39
1.2. Структура системы личностно развивающего школьного естественнонаучного образования и ее характеристика 45
1.3.Теоретико-методологическое обоснование построения-личностно развивающего образовательного процесса в системе школьного естественнонаучного образования 55
1.4. Педагогика как системообразующая основа конструирования научно обоснованных образовательных систем 78
2. Концептуальные представления о дидактических условиях и механизмах развития личности в образовательном процессе 92
2.1.Теории и разные подходы к пониманию личности 93
2.2. Механизмы развития личности 101
2.3. Концептуальные положения о дидактических условиях развития личности в образовательном процессе 108
3. Организационно-педагогические условия построения системы личностно развивающего школьного естественнонаучного образования 124
3.1. Понятие «технология» и «методика» в педагогике 124
3.2. Построение содержания в системе естественнонаучного образования
3.3. Смыслообразующая роль личностно ориентированной ситуации в обучении 138
3.4. Диалогическое общение как основной метод в системе естественнонаучного образования
3.5. Проблема методов обучения с учетом типов мышления 157
3.6. Основная форма учебных занятий - занятие-поиск
3.7. Метод проектов в системе естественнонаучного образования
3.8. Формирование у учащихся умений самостоятельно проводить наблюдения и опыты при изучении предметов естественнонаучного цикла 192
3.9. Самостоятельный эксперимент в системе естественнонаучного образования 197
3.10.. Особенности обучения в сельской (малочисленной) школе 200
3.11. Решение проблемы качества знаний по физике в системе
естественнонаучного образования 220
4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности дидактических условий развития личности учащихся в системе школьного естественнонаучного образования
4.1. Задачи и методика проведения эксперимента 242
4.2. Исследование качества знаний по физике у учащихся при традиционном обучении 246
4.3. Изучение условий и способов обучения в городской и сельской школах 249
4.4. Исследование эмоционального отношения к школе и мотивации учебной деятельности у учащихся при традиционном обучении 271
4.5. Исследование отношения учащихся средних и старших классов к содержанию и традиционной организации процесса обучения 266
4.6. Исследование уровня интеллектуального развития и типа мышления у учащихся сельских школ Аннинского района . 267
4.7. Исследование эффективности приемов и средств формирования системных знаний по физике при традиционном обучении (контрольный эксперимент)
4.8. Исследование эффективности дидактических условий развития личности, технологии обучения в системе естественнонаучного образования (контрольный эксперимент) 280
4.9. Исследование самостоятельности, креативности и рефлексивности учащихся при экспериментальном и традиционном обучении
4.10. Исследование самооценки у учащихся младшего, среднего, старшего школьного возраста при традиционном и экспериментальном обучении 295
4.11. Личностное развитие учащихся как результат экспериментального обучения в системе естественнонаучного образования
Заключение 315
Библиографический список использованной литературы 325
Приложения 357
