Введение
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СПОСОБ ТРАНСЛЯЦИИ И ПРИУМНОЖЕНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ НА ОСНОВЕ СТРУКТУРНО-ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГО ГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 24
1.1. О проблемах отечественной системы высшего образования на современном этапе развития общества 25
1.2. Состояние и перспективы развития высшего физкультурного образования 58
1.3. Обучающие технологии как целеориентированное обеспечение процессуального взаимодействия субъектов педагогической системы, опосредованного совокупностью средств дидактического сопровождения 90
1.4. О подходах к проектированию инновационных технологий обучения для системы высшего профессионального физкультурного образования 125
ГЛАВА 2. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-ТРЕНЕРА 146
2.1. Педагогическая деятельность как общественное явление, ее системность и креативность 147
2.2. Характеристика основных акмеологических категорий профессиональной деятельности 181
2.3. Профессионально-личностная диагностика деятельности спортивного педагога (дидактометрия) 235
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОИ ТЕХНОЛОГИИ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ИДЕИ КОНЦЕПЦИИ ОСУЩЕСТВИМОСТИ У БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ВЫСОКОГО УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ И ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ 256
3.1. Обоснование концепции и пропедевтические сведения о предпринимаемом экспериментальном поиске 256
3.2. Оценка терминальной результативности экспериментального исследования 271
3.3. Исследование динамики уровневой обученности студентов в завершенном образовательном цикле 279
3.4. Определение эффективности участия испытуемых в регуляции межличностных отношений в ходе педагогического взаимодействия 285
3.5. Изучение изменений мотивационных детерминант участников эксперимента и их текущей учебной успешности 292
3.6. Проверка эффективности следования интеллецентрическо-му подходу в содержании высшего физкультурного образования 299
3.7. Определение значимости студенческой экспертизы в повышении качества организации процесса обучения 309
3.8. Оценка эффективности включения программы по становлению речевого имиджа специалиста в содержание оцениваемой технологии 312
3.9. Совершенствование информационной коммуникативности учебного процесса на основе разработки тезауруса дисциплин специализации 317
3.10. Изучение влияния специально организованной научно-образовательной среды на повышение качества профессиональной подготовки студентов 325
3.11. Сопоставительный анализ уровней физического состояния студентов опытной и контрольных групп 340
3.12. Резюме по итогам экспериментального исследования 348
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 354
РЕКОМЕНДАЦИИ 365
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 369
ПРИЛОЖЕНИЯ 414
