Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методические основы физического воспитания учащихся младшего школьного возраста 13
1.1. Основные направления дифференцирования физического воспитания учащихся в общеобразовательном учебном заведении 13
1.2. Организация и содержание физического воспитания учащихся младшего школьного возраста 16
1.3. Общая характеристика процесса развития двигательных возможностей у учащихся младшего школьного возраста 26
1.4. Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста. 33
ГЛАВА II. Методы и организация исследования 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Организация исследования 48
ГЛАВА III. Характеристика физического воспита ния учащихся младшего школьного возраста общеобразовательных учреждений . 50
3.1. Характеристика потребностно-мотивационной составляющей в структуре физической культуры личности младшего школьника 50
3.2. Характеристика показателей физического развития и физической подготовленности учащихся гимназий и лицеев 58
3.3. Основные направления дифференцирования физического воспитания учащихся младшего школьного возраста гимназий и лицеев
3.4. Значимость показателей физической подготовленности учащихся различных типологических групп в упражнениях учебной программы 86
3.5. Взаимосвязь показателей физической подготовленности у учащихся гимназий и лицеев 96
3.6. Оценка физической подготовленности учащихся с учетом
особенностей их росто-весовых показателей 103
ГЛАВА IV. Технология дифференцированного физического воспитания учащихся младшего школьного возраста 108
4.1. Экспериментальная технология дифференцированного физического воспитания учащихся 108
4.2. Изменение показателей физического развития у учащихся младшего школьного возраста различных групп 125
4.3. Анализ изменения показателей физической подготовленности у учащихся различных групп 128
4.4. Сравнительная характеристика показателей умственной и физической работоспособности у учащихся различных групп 130
4.5. Характеристика изменения характеристик учебной деятельности у учащихся различных групп 132
Заключение 135
Выводы 139
Практические рекомендации 143
Литература
