Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха на основе дифференцированного подхода 15
1.1. Анализ состояния развития сурдопедагогической науки и проблемы формирования произносительной стороны речи детей с нарушениями слуха 15
1.2. Основы дифференцированного подхода при обучении учащихся с нарушениями слуха 22
1.3. Информационно-коммуникационные технологии как средство реализации дифференцированного подхода в формировании произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха 35
Выводы по 1-й главе 45
Глава 2. Индивидуально-дифференциальные характеристики произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха младшего школьного возраста 49
2.1. Цель, задачи и организация исследования 49
2.2.Методика проведения исследования 51
2.3. Результаты экспериментального исследования состояния произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха младшего школьного возраста 64
Выводы по 2-й главе 92
Глава 3. Реализация дифференцированного подхода в формировании произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха младшего школьного возраста 103
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 103
3.2. Концептуальное обоснование модели дифференцированной коррекционнои помощи по совершенствованию произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха младшего школьного возраста
3.3. Содержание дифференцированной коррекционной работы по совершенствованию произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха младшего школьного возраста 108
3.4. Использование информационно-коммуникационных технологий как современного средства реализации дифференцированного подхода в формировании произносительной стороны речи учащихся с нарушениями слуха 114
3.5. Оценка эффективности экспериментального бучения 122
Выводы по 3-й главе 147
Заключение 150
Список литературы 152
