Введение
Глава 1. Ретроспективный анализ содержания педагогического изучения интеллектуального развития аномальных учащихся в теории и практике социальной педагогики 12
1.1. Изучение детей с отклонениями в развитии как социально-педагогическая проблема 12
1.2. Основные периоды общественного развития, определяющие качественные изменения содержания изучения детей с отклонениями в развитии 36
1.3. Содержание педагогического изучения интеллектуальных возможностей детей с умственной отсталостью, ориентированное на их развитие 60
Выводы по первой главе 82
Глава 2. Прогностическая модель как процессуальная составляющая педагогического изучения учащихся с интеллектуальными нарушениями 83
2.1. Содержание и сущность прогностической модели педагогического изучения интеллектуального развития учащихся с интеллектуальными нарушениями 83
2.2. Развитие интеллектуальных умений и навыков у умственно отсталых учащихся на основе прогностической модели педагогического изучения данного процесса: теория и практика реализации в условиях школьного обучения 108
2.3. Деятельность педагога на основе прогностической модели педагогического изучения учащихся с интеллектуальными отклонениями 138
Выводы по второй главе 161
Заключение 162
Список литературы 167
