Введение
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки успешного педагогического управления воспитательным процессом в школе развивающего обучения 14
1.1. Школа развивающего обучения как социально-педагогический феномен периода общественно-политических и экономических преобразований в Российской Федерации (90-ые годы XX века) 14
1.2. Школа развивающего обучения как новый тип содержательно-источниковой базы подготовки юных граждан Отечества 21
1.3. Воспитательная система в школе развивающего обучения: сущность, основные противоречия функционирования и движущие силы их преодоления 32
1.4. Теоретическая разработанность и практическая освоенность оптимального педагогического управления воспитательной системой в общеобразовательных и профессиональных учреждениях развивающего типа 44
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Организация профессионально состоятельного документально-правового сопровождения воспитательной работы с подростками и старшеклассниками в современной школе развивающего обучения как педагогическая проблема 58
2.1. Содержание документов о защите детства как проявление подлинной обеспокоенности общества судьбой подрастающих поколений 58
2.2. Общее, особенное и единичное в разноуровневых документах о правах детей и юношества 63
2.3. Характеристика нацеленности локальных актов о воспитании юной смены в школе развивающего обучения северного региона на реализацию гуманистической парадигмы подготовки учащейся молодежи к самостоятельной жизни и полноценному включению в политические, социально-экономические, общественно-трудовые, духовно-культурные
процессы 72
Выводы по второй главе 78
Глава 3. Особенности программно-методического обеспечения оптимального функционирования воспитательной системы в школе развивающего обучения наших дней 80
3.1. Научно-педагогический анализ и профессионально-экспертная оценка поиска эффективных путей совершенствования методики воспитания молодежи в общеобразовательных учреждениях нашего времени 80
3.2. Психолого-педагогическая характеристика действующих программ воспитания школьников в новых жизненно-практических обстоятельствах 96
3.3. Рациональные способы совершенствования воспитательского арсенала наставников детей и юношества в школе развивающего обучения северного региона 107
3.4. Организационно-педагогические условия повышения эффективности задействования авторской методической целостности в функционировании воспитательной системы школы развивающего обучения на территории многонационального образования 121
Выводы по третьей главе 136
Глава 4. Опытно-экспериментальное изучение процесса оптимизации воспитательной работы в школе развивающего обучения северного региона 139
4.1. Локальная модель педагогического управления воспитательной системой МСОШ №15 г. Нижневартовска в инновационно-экпериментальном режиме ее функционирования 139
4.2. Конкретизация воспитательно-развивающих целей и задач, организационных форм и средств наставнического воздействия на учащихся в разных типах образовательных учреждений 147
4.3. Психолого-педагогический анализ эффективности воспитательско-наставнических мер на основной базе научно-педагогического исследования 154
Выводы по четвертой главе 161
Заключение 165
Список использованной литературы 169
Список документов по защите прав детей и юношества,
Действующих в ханты-мансийском автономном
Округе 198
Приложения 201
Примечание: при цитировании источников по списку использованной литературы первым в скобках указывается номер источника, а после двоеточия - номера цитируемых страниц.
