Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 17
1.1. Историко-философские аспекты проблемы духовно- нравственного становления будущего учителя 17
1.2. Социокультурные предпосылки духовно-нравственного становления будущего учителя 39
1.3. Психолого-педагогические основы духовно-нравственного становления будущего учителя 63
Выводы по первой главе 90
ГЛАВА II. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ 92
2.1. Духовно-нравственный потенциал будущего учителя как предмет педагогического анализа 92
2.2. Факторы духовно-нравственного становления личности будущего учителя 119
2.3. Сущность и структура духовно-нравственного становления студента в образовательном процессе 143
Выводы по второй главе 174
ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА 176
3.1. Образовательный процесс вуза как социокультурное пространство духовно-нравственного становления будущего учителя 176
3.2. Закономерности и принципы духовно-нравственного становления 213
3.3. Структурно-функциональная модель духовно-нравственного становления личности будущего учителя в педагогическом университете 243
Выводы по третьей главе 270
ГЛАВА IV. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 273
4.1. Содержание процесса духовно-нравственного становления 273
4.2. Диалог как ценностное основание духовно-нравственного становления будущего учителя 307
4.3. Обогащение рефлексивного опыта 344
4.4. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы 374
Выводы по четвертой главе 398
Заключение 401
Список используемой литературы J. 405
Приложение 437
