Введение
ГЛАВА 1. Анализ проблемы предъявления содержания обучения и постановка задач исследования
1.1. Методы структуризации содержания обучения 12
1.1.1. Онтология предметной области 12
1.1.2. Анализ процесса обучения 14
1.1.3. Задача разработки учебного плана 20
1.2.3. Модельные формы представления информации, применяемые в современной дидактике
1.2. Анализ современного состояния процесса обучения студентов педагогических вузов
1.3. Планирование предъявления содержания обучения 38
1.4. Постановка задач исследования 52
Выводы по главе 1 58
ГЛАВА 2. Модель структуризации содержания обучения на основе построения иерархической понятийной сети
2.1. Требования к процессу формализации знаний в среде профессиональной подготовки
2.2. Определение методологии формализованного представления педагогических знаний
2.3. Модель структуризации содержания обучения на основе остроения иерархической понятийной сети знания
2.4 Модель процесса выбора и предъявления содержания обучения
Выводы по главе 2 85
ГЛАВА 3. Методика оценки эффективности процесса обучения
3.1. Методика оценки семантической сложности графовых моделей учебных элементов 87
3.2. Рекомендации по применению модели структуризации содержания обучения на основе построения иерархической понятийной сети знания и методики формирования и оценки семантической сложности графовых моделей УЭ 97
Выводы по главе 3 114
ГЛАВА 4. Результаты эксперимента. Оценка эффективности полученных результатов
Выводы по главе 4 123
Заключение 124
Список использованных источников 127
Приложения 141
