Введение
Глава I. Методологические основы исследования проблемы формирования целостной системы знаний и умений учащихся 34
1.1. Системная методология в гносеологии, её терминологический аппарат 34
1.2. Целостность как качественно новая ступень развития системы, усвоения знаний 60
1.3 Методология естествознания, ее роль в формировании у учащихся целостной системы знаний и умений естественнонаучных дисциплин 71
1.4. Эпистемологический и другие виды синтеза как объективные предпосылки единства знаний и умений и их формирования в обучении 82
Глава II. Научное знание как многоуровневое системное отражение действительности 99
2.1. Архитектоника научного знания, дидактический аспект выделения и анализа его компонентов . 99
2.2. Теория как форма организации научного знания и укрупненная дидактическая единица учебной информации j 28
2.3. Уровни усвоения знаний как показатели степени сформированности у учащихся их целостности 148
2.4. Учебный предмет как система знаний, умений и навыков определенной области познания j 57
Глава III. Система психолого-педагогических условий формирования у учащихся целостной системы знаний и умений 161
3.1. Оптимальная плотность структурных связей учебных дисциплин как дидактическое условие достижения целостности знаний и умений учащихся 162
3.2. Личностно-ориентированный подход к проблеме формирования целостной системы знаний и умений учащихся в обучении 181
3.3. Системный стиль мышления как условие и средство упорядочения разрозненных знаний
3.4. Подготовка и переподготовка педагогических кадров к осуществлению системно-целостного подхода в учебном процессе 196
Глава IV. Пути и средства формирования целостной системы знаний учащихся в учебном процессе 207
4.1. Реализация внутри-и межсистемных связей как дидактическое условие достижения интегральной целостности знаний 207
4.2. Раскрытие системно-целостного строения природы в преподавании естественнонаучных дисциплин 224
4.3. Выявление и использование системообразующих факторов содержания образования 243
4.4. Структурно-функциональное соотнесение элементов знаний и их систематизация 256
Глава V.Экспериментальное исследование. обобщение опыта 289
5.1. Интеграция ранее изученных и приобретаемых знаний в учебном процессе 289
5.2 Экспериментальная работа по проверке эффективности научно-методических рекомендаций исследования 293
5.3. Обобщение опыта учителей по формированию целостной системы знаний, умений естественнонаучных дисциплин 326
Заключение 348
Библиография 363
