ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
1.1 Сущность дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков ………………………………………………………..21
1.2 Структура дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков …………………………………………………..........50
Выводы по первой главе…………………………………………………….64
ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
2.1 Когнитивно-прагматический подход и принципы формирования дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков…...68
2.2 Модель формирования дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков …………………………...…………….......84
2.3 Организация и результативность экспериментальной работы по формированию дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков ………………………………………………………...97
Выводы по второй главе……………………………………………………..115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..118
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..123
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Критерии уровней сформированности дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков…………………....156
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Опросник «Шкалы академической мотивации»
Т.О. Гордеевой, О.А. Сычева, Е.Н. Осина………………………………….158
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Опросник когнитивной флексибильности (Cognitive Flexibility Inventory от J. Dennis, J. Vander Wal) в адаптации
С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк………………………………………..........160
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Диагностика структуры интеллекта по тесту Д. Векслера (Wechsler Adult Intelligence Scale) в адаптации Ю.И. Филимоненко, В.И. Тимофеева……………………………………………….162
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Тест критического мышления Л. Старки (Critical Thinking Skills Test от L. Starkey) в адаптации Е.Н. Волкова………………..164
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Опросник осознанной регуляции учебной деятельности студентов П.Р. Галузо………………………………………….167
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Задания для формирования когнитивного компонента дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков………170
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Задания для формирования герменевтического компонента дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков…………………………………………………………178
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Задания для формирования гносеологического компонента дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков…………………………………………………………191
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Задания для формирования праксиологического компонента дискурсивной компетенции будущих учителей иностранных языков…………………………………………………………203
ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Фрагмент статистической обработки данных из программы «IBM SPSS Statistics 23»………………………………………….211
