Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования естественнонаучных понятий у учащихся основной школы 19
1.1. Естественнонаучное понятие как философская категория 19
1.2. Анализ исследований по проблеме формирования естественнонаучных понятий при изучении физики в основной школе.31
1.3. Анализ практики формирования у учащихся естественнонаучных понятий при изучении естественнонаучных дисциплин 45
1.3.1. Анализ нормативных документов по организации изучения естественнонаучных дисциплин в основной школе 60
1.3.2. Анализ учебников по естественнонаучным дисциплинам для основной школы 78
Выводы по главе 1 91
Глава 2. Теоретические основы формирования естественнонаучных понятий в образовательных учреждениях при обучении физике 91
2.1. Идеи педагогической интеграции при изучении естественнонаучных дисциплин 92
2.2. Межпредметные связи как одно из условий формирования естественнонаучных понятий при обучении физике в основной школе. 105
2.3. Психолого-педагогические особенности формирования естественнонаучных понятий у учащихся основной школы 118
Выводы по главе 2 131
Глава 3. Методика формирования у учащихся естественнонаучных понятий в курсе физики основной школы 133
3.1. Модель методики формирования естественнонаучных понятий при обучении физики в 7-9 классах 133
3.2. Система заданий как средство формирования и развития естественнонаучных понятий при обучении физике 149
3.3. Методика формирования естественнонаучных понятий «масса», «энергия», «температура», «дискретность» при обучении естествознанию и физике в основной школе 157
3.4. Интегрированные уроки и экскурсии межпредметного характера в процессе формирования понятий «масса», «энергия», «температура», «дискретность» 182
Выводы по главе 3: 189
Глава 4. Организация, этапы и результаты педагогического эксперимента. 189
4.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 189
4.2. Результаты поискового этапа эксперимента 196
4.3. Результаты обучающего этапа эксперимента 203
Выводы по главе 4 211
Заключение 212
Список литературы 215
ПРИЛОЖЕНИЕ 239
