Введение
Глава 1. Теоретические основы профессиональной деятельности педагогов в условиях профильного обучения 13
1.1. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога 13
1.2. Профессиональная компетентность педагогов: современные подходы и структура профессиональной компетентности 20
1.3. Профильное обучение как важный элемент школьной реформы 40
1.4. Методическая система обучения как методология исследования в области методики профессионального образования 72
Выводы по первой главе 76
Глава 2. Структура и содержание подготовки учителя информатики к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения 79
2.1. Организация профессиональной подготовки учителей информатики в системе российского образования 79
2.2. Современные направления подготовки учителя к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения 84
2.3. Концепция формирования готовности учителя информатики к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения 99
2.4. Методика формирования готовности учителя информатики к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения 106
Выводы по второй главе 140
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности учителей информатики к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения 142
3.1. Общая характеристика педагогического эксперимента: цели и основные этапы реализации поставленных задач 142
3.2. Критерии готовности учителя информатики к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения 144
3.3. Анализ уровня готовности учителей информатики и выпускников педагогического вуза к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения 148
3.4. Использование методов многопараметрической статистики для структуризации и оптимизации учебного материала 151
3.5. Анализ результатов педагогического эксперимента 160
Выводы по третьей главе 165
Заключение 167
Библиографический список 170
Приложения 193
