Введение
ГЛАВА I. Лингвистические предпосылки формирования и развития русской связной речи учащихся началь ных классов
1.1. Язык, речь, их соотношение. Формы существования речи; последовательность и своеобразие их усвоения на начальном этапе обучения 11-20
1.2. Речевая деятельность учащихся начальных классов; особенности ее становления и развития в условиях двуязычия и многообразия Республики Даге- 21-32 стан
1.3. Психолого-педагогическое обоснование речевого развития учащихся начальных классов кумыкской школы 32-48
Выводы 48-49
ГЛАВА II. Методические предпосылки речевого развития учащихся начальных классов кумыкской школы с использованием средств наглядности
II. 1. Анализ действующей программы и учебников по русскому языку для начальных классов дагестанской национальной школы в аспекте исследуемой проблемы 50-63
II.2. Наглядность и ее виды; роль средств наглядности в формировании и развитии русской связной речи; особенности их использования в кумыкской начальной школе 63-72
II.3. Основные принципы построения методики по речевому развитию младших школьников 73-81
Выводы 81-83
Глава III. Методические рекомендации по формированию и развитию русской связной речи учащихся началь ных классов кумыкской школы
ПІЛ. Важнейшие методы и приемы обучения русской связной речи в начальных классах национальной школы 84-90
Ш.2. Система работы и виды упражнений по формированию и развитию русской связной речи учащихся-кумыков с использованием учебной наглядности 90-122
Ш.З. Констатирующий срез по определению уровня речевого развития, а также выявлению типичных и устойчивых фонетико-орфоэпических и других ошибок в устной и письменной речи учащихся начальных классовкумыкской школы 123-130
Ш.4. Экспериментальное обучение и его результаты 130-139
Выводы 140-142
Заключение 143-146
