Введение
ГЛАВА I. Научно-теоретическое обоснование мировоззренческого и гуманистического потенциала диалога в системе высшего профессионального образования 38
1.1. Идея диалога в образовании: становление, развитие, инновации 38
1.2. Роль и классификация диалогического дискурса в системе гуманитарных наук 45
1.3. Диалогические технологии обучения как перспектива преодоления основного противоречия современной образовательной деятельности 66
1.4. Субъектность личности и образовательное пространство формирования коммуникативного лидерства 83
1.5. Акмеологические основы коммуникативного лидерства 97
Выводы по главе 1 113
ГЛАВА II. Концептуальные основы диалоговой системы лингводидактики 114
2.1. Научно-дидактические основы метамодели формирования профессиональной диалогической компетентности будущего специалиста: интегративный подход 114
2.2. Дидактика формирования диалогического опыта коммуникативного лидера 129
2.3. Модель языковой личности как развивающаяся система: условия и методическая перспектива построения 139
2.4. Диалогическая компетентность как соотнесение потребностей практического менеджмента и коммуникативных навыков специалиста... 151
2.5. Роль культурно-речевых традиций в формировании коммуникативного лидерства 165
Выводы по главе II 175
ГЛАВА III. Педагогическая диалоговая система формирования коммуникативного лидерства 176
3.1. Базовые составляющие педагогической диалоговой системы формирования коммуникативного лидерства 176
3.2. Инновационный контекст коммуникативно-деятельностной методики формирования коммуникативного лидерства 193
3.3. Языковое содержание диалогической системы коммуникативного лидерства 205
3.4. Текстоориентированное и дискурсивное содержание системы формирования коммуникативного лидерства 215
3.6. Лингвориторический инструментарий формирования диалогической компетентности коммуникативного лидера 279
3.7. Компетентностная модель формирования коммуникативного лидерства в диалоговой системе высшего менеджмент-образования 288
Выводы по главе III 301
ГЛАВА IV. Инструментально-методологические основы экспериментального обучения коммуникативного лидера 303
4.1. Критериально-диагностический этап определения готовности к диалогическому типу общения: задачи, содержание, организация и результаты констатирующего эксперимента 303
4.2. Стратегии и тактики практической реализации эксперимента 337
4.3. Методические доминанты формирования диалогической компетентности студентов-экономистов 346
4.4. Основные результаты экспериментального обучения 364
Выводы по главе IV 397
Заключение 400
Список использованной литературы 405
