Введение
ГЛАВА- I. Теоретические основы проблемы формирования вербальной и- невербальной коммуникации, у детей с множественными нарушениями»
1.1. Современное понимание сущности сложного дефекта 14
1.2. Особенности формирования коммуникативной, деятельности при нормальном и нарушенном развитии 27
1.3. Адаптивная образовательная среда как условие формирования коммуникативной активности у детей с множественными нарушениями путем воздействия на ведущие сенсорные модальности 45
ГЛАВА II Организация и диагностика коммуникативных способностей детей с множественными нарушениями
2.1. Цели, задачи, организация констатирующего исследования 57
2.2. Методы и приемы обследования 62
2.3. Результаты исследования актуальной коммуникации и коммуникативной активности детей с множественными нарушениями 87
ГЛАВА III Формирование коммуникативной активности у детей с множественными нарушениями в. процессе музыкативной активности кально-логопедических занятий с применением сенсорных систем
3.1. Цели, задачи и принципы разработки музыкально-развивающей среды 117
3.2. Организация и содержание музыкально-логопедической работы, по формированию и развитию коммуникативной активности у детей с множественными нарушениями 123
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 135
Заключение 144
Список литературы 150
Приложение 166
