Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологический анализ континуума жизнедеятельности ребенка 21
1.1. Континуум жизнедеятельности как условие становления личности ребенка 21
1.2. Физиологические и психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста 33
1.3. Философские и антропологические теории проектирования жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста 83
1.4. Принцип системной дифференциации в обеспечении континуума жизнедеятельности ребенка 101
Выводы по первой главе 106
ГЛАВА 2. Дошкольное образовательное пространство нового времени и его влияние на становление и развитие личности ребенка 108
2.1. Педагогический континуум в жизнедеятельности ребенка 108
2.2. Профессиональная готовность педагогов к осуществлению индивидуального подхода к ребенку в условиях дошкольных образовательных учреждений 115
2.3. Научно-методическое сопровождение педагогического континуума жизнедеятельїіости ребенка в дошкольном образовательном учреждении
2.4. Современные педагогические технологии в организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста 168
Выводы по второй главе 181
ГЛАВА 3. Концепция целостной модели дошкольного образовательного пространства как педагогического континуума жизнедеятельности ребенка 183
3.1. Дошкольное образовательное пространство как предмет научной и методологической рефлексии 183
3.2. Основные подходы к организации жизнедеятельности ребенка в контексте культуросообразного и личностно-ориентированного образования 204
3.3. Деятелыюстный подход в реализации программы развития сущностных сил ребенка дошкольного возраста 217
3.4. Целостная модель дошкольного образовательного пространства как континуума жизнедеятельности ребенка 239
Выводы по третьей главе 252
ГЛАВА 4. Практика педагогического континуума в региональной системе дошкольного образования 254
4.1. Актуальные проблемы региональной системы дошкольного образования 254
4.2. Деятельность инновационных дошкольных учреждений и организация развивающей среды для ребенка 274
4.3. Подготовка педагогов дошкольного образования к осуществлению инновационной деятельности в дошкольной образовательной среде 284
4.4. Прогнозирование педагогического сопровождения жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном пространстве 317
Выводы по четвертой главе 346
Заключение 348
Список литературы 355
Приложение
