Введение
Глава I. Теоретические основы формирования лингвистической компетенции путём организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся 12
1. Структура лингвистической компетенции 12
2. Умения самостоятельной учебно-познавательной деятельности как компонент лингвистической компетенции 19
3. Субъект и структура учебно-познавательной деятельности (психологический и дидактический аспекты) 28
Выводы 42
Глава II. Состояние развития у школьников компонентов лингвистической компетенции при организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка 45
1. Анализ Госстандарта, программ, учебных комплектов по русскому языку 45
1.1. Анализ Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) 46
1.2. Анализ программ по русскому языку 53
1.3. Анализ действующих учебных комплектов по русскому языку 65
2. Состояние разработки методики формирования компонентов лингвистической компетенции школьников в лингводидактике 78
3. Состояние формирования компонентов лингвистической компетенции школьников при организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности 96
3.1. Анализ результатов анкетирования учителей 97
3.2. Анализ результатов анкетирования учащихся 108
3.3. Описание и анализ контрольного среза 121
Выводы 131
Глава III. Методика формирования лингвистической компетенции у школьников в процессе развития умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка 134
1. Содержание работы по формированию лингвистической компетенции и развитию у школьников умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности 134
2. Методы и приемы формирования лингвистической компетенции и развития самостоятельной учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка 145
3. Описание организации и результатов опытного обучения, направленного на формирование лингвистической компетенции и развитие у школьников умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности 157
Выводы 171
Заключение 173
Библиографический список 175
