Введение
Глава I. Подготовка к профессиональному общению как целевая установка профессиональной подготовки учителей музыки 14
1.1. Общая характеристика общения как явления и предмета научного исследования 14
1.2. Профессиональное общение учителя музыки и особенности ее реализации в процессе хормейстерской деятельности 20
1.3. Образовательное пространство профессионально-прикладной физической подготовки и особенности ее реализации в системе подготовки будущих учителей музыки 28
Глава II. Кинематические характеристики базовых двигательных действий дирижера и их учет в процессе определения содержания профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыки 40
II.1. Сущность, содержание и структура профессиональных умений и навыков общения учителя музыки в процессе хормейстерской деятельности 40
II.2. Базовые кинематические и ритмические характеристики основных двигательных действий учителя музыки в процессе хормейстерской (и непосредственно дирижерской) деятельности при осуществлении невербального общения. Особенности проявления характеристик двигательных действий у начинающих дирижеров 60
II. 3.. Электромиографические характеристики мануальных двигательных действий и профессионально-прикладных физических способностей дирижера 76
Глава III. Экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования навыков неречевого общения в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыки 86
III. 1. Теоретическая модель образовательного пространства профессионально-прикладной физической подготовки. Содержание развития профессиональных умений и навыков неречевого общения при подготовке учителей музыки 86
III.2. Место учебного предмета «Физическое воспитание» в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыки. Основы методики и содержание процесса формирования мануальных навыков осуществления невербального общения у будущих учителей музыки на занятиях физическими упражнениями 101
III.3. Содержание и методика обучения и развития будущих учителей музыки в ходе реализации спецкурса как структурного компонента образовательного пространства профессионально-прикладной физической подготовки 116
ІІІ.4. Изменения степени владения студентами коммуникативными умения ми и навыками в процессе педагогического эксперимента 126
Выводы 154
Практические рекомендации 162
Литература
