Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогического профессионализма студентов классического университета с.32
1.1 Педагогический профессионализм и профессиональные компетентности с. 32
1.2 Профессиональная, психолого-педагогическая и методическая подготовка студентов в классических университетах. с.46
1.3 Дидактика предмета, её роль в формировании профессионализма преподавателя. Моделирование, проектирование и конструирование учебного процесса с.64
1.4 Дидактическая теория конструирования учебного процесса с.87
1.4.1 Общие положения и основание теории с.87
1.4.2 Структура дидактической теории конструирования учебного процесса. Принципы и закономерности теории с.97
Выводы по гл. 1 с. 112
Глава 2. Дидактический комплекс подготовки преподавателей. Методика формирования профессионализма учителя физики в классическом университете с. 115
2.1. Требования к научно обоснованной конструктивной деятель ности учителя. Содержание дидактической и методической подготов ки студентов университета с. 115
2.2 Методика формирования профессионализма преподавателя в классическом университете с. 13 2.2.1. Система профессиональной подготовки учителя физики в классическом университете 13 5
2.2.2 Содержание курса «Дидактика физики» 140
2.2.3. Методы обучения в курсе дидактики предмета и процедуры построения моделей учебного процесса 150
2.2.4.Формирование проектных и конструктивных умений в курсе частной методики обучения 170
2.3 Уровни проявления профессионализма и критериальный ап парат оценки подготовки преподавателя с. 182
Выводы по гл. 2 с. 193
Глава 3. Развитие профессионализма преподавателя и решение актуальных проблем современной педагогики с. 197
3.1. Дифференциация обучения на основе учёта когнитивных стилей учащихся с. 198
3.2. Методика дифференцированного обучения на основе учёта когнитивных стилей учащихся и система подготовки студентов университета к её реализации с.215
3.3 Применение новых информационных технологий в учебном процессе по физике в средней школе и роль курсов НИТ в становлении профессионализма современного преподавателя с.239
3.4 Развитие профессионализма преподавателей физики в системе послевузовского образования с.257
Выводы по гл. 3 с.268
Глава 4. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирова ния и развития профессионализма преподавателя физики с.271
4.1. Оценка профессиональной подготовленности преподавате лей, выпускников университета к реализации конструктивной деятельности в условиях современной школы с.274
4.2. Результаты педагогического эксперимента по дифференцированному обучению на основе учёта когнитивных стилей учащихсяс.285
4.3. Экспериментальное исследование развития профессионализ ма преподавателей физики в системе послевузовского образования с.293
4.4. Реализация профессионализма преподавателя в системе «школа-вуз» с.302
Выводы по гл. 4 с.314
Заключение с.315
Литература
