Введение
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования психолого-педагогической диагностической культуры учителя 30
1.1. Диагностическое сопровождение безопасного личностного развития школьника в условиях осуществления образовательных проектов..31
1.2. Историография и современное состояние проблемы в теории и практике непрерывного педагогического образования 52
1.3. Методология, научный аппарат и логика исследования 74
Выводы по 1 главе 97
Глава 2. Психолого-педагогическая диагностическая культура учителя как педагогический феномен 100
2.1. Психолого-педагогические особенности диагностической деятельности учителя 100
2.2. Феноменология психолого-педагогической диагностической культуры учителя с позиций теории личностного смысла 116
2.3. Сущностные и структурно функциональные характеристики психолого-педагогической диагностической культуры учителя 133
2.4. Критериальный анализ психолого-педагогической диагностической культуры учителя 164
Выводы по 2 главе 179
Глава 3. Психолого-педагогические условия и технологии формирования психолого-педагогической диагностической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образования 184
3.1. Технология формирования психолого-педагогической диагностической культуры учителя в системе «школа-педвуз» 187
3.2. Особенности формирования психолого-педагогической диагностической культуры учителя в последипломном, образовании
2 3.3. Динамика психолого-педагогической диагностической культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования 245
3.4. Ведущие тенденции, принципы и механизмы формирования психолого-педагогической диагностической культуры учителя 280
Выводы по 3 главе 292
Заключение 298
Список использованной литературы 306
