Введение
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА» В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
1.1. Информатика как учебная дисциплина. Цели и задачи обучения информатике 12
1.2. Общие принципы и особенности построения курса информатики 17
1.3 Структура предметной области «Информатика» и модели формирования содержания курса информатики 23
1.4. Особенности подготовки по информатике студентов разных специальностей в классическом университете (обоснование и формулировка задачи исследования) 33
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ИНФОРМАТИКА» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НЕПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ В КЛАССИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
2.1. Состав и структура предметной области «Информатика» 41
2.2. Процедура построения модели предметной области 51
2.2.1. Построение узлов-навигаторов обобщенного уровня 52
2.2.2. Детализация узлов-навигаторов 55
2.2.3. Определение характеристик узлов-модулей 57
2.2.4. Построение дуг логического типа (установление внутрипредметных связей) 61
2.3. Структура и состав модели «ИТ-портрет специальности» 65
2.4. Бимодельный метод формирования содержания дисциплины «Информатика» 77
Выводы по главе 2 87
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1 Задачи и этапы проведения педагогического эксперимента 88
3.2 Методика проведения педагогического эксперимента 91
3.2.1 Организация и проведение первого этапа эксперимента 91
3.2.2 Организация и проведение второго этапа эксперимента 95
3.2.3 Организация и проведение третьего этапа педагогического эксперимента 97
3.3 Статистическая обработка и анализ результатов педагогического эксперимента 116
3.4 Организация и проведение четвертого этапа педагогического эксперимента 122
Выводы по главе 3 129
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 131
