Введение
Глава I. STRONG Теоретические основы формирования ученика как субъекта учения (познавательных и регулятивных УУД) в технологии «языковой портфель» при обучении русскому языку .13
1.1 Субъект учения: сущность, качества STRONG .. 13
1.2 Языковой портфель как инновационная технология обучения русскому языку на современном этапе 31
1.2.1 «Портфолио» как технология обучения на современном этапе: сущность, функции, типологии 31
1.2.2 «Языковой портфель» как технология обучения языкам 45
Выводы 69
Глава II. Состояние разработанности проблемы формирования школьника как субъекта учения (познавательных и регулятивных УУД) в технологии «языковой портфель» при обучении русскому языку .71
2.1 Технология «языковой портфель» в контексте ФГОС второго поколения по русскому языку .71
2.2 Состояние сформированности у школьников познавательных и регулятивных УУД 96
Выводы 112
Глава III. Методика формирования школьника как субъекта учения (познавательных и регулятивных УУД) в технологии «языковой портфель» при обучении русскому языку 113
3.1 Содержание работы, направленной на формирование у школьника познавательных и регулятивных УУД в технологии «языковой портфель» на уроках русского языка. 113
3.2 Описание организации и результатов опытного обучения, направленного на формирование у школьника познавательных и регулятивных УУД в технологии «языковой портфель» на уроках русского языка 133
Выводы 168
Заключение 170 Библиографический список
