Введение
1. Теоретические предпосылки формирования учебно-познавательной компетенции при обучении чтениюна корейском языке студентов старших курсов 15
1.1. Характеристика компетентностного подхода в методической литературе 15
1. 1.1 Характеристика понятия учебно-познавательной компетенции» в методической литературе 20
1.1.2. Структура учебно-познавательной компетенции 28
1.1.3. Характеристика самостоятельной деятельности как предпосылки.для формирования учебно-познавательной компетенции 45
1.2. Факторы эффективного-формирования учебно-познавательной компетенции при обучении чтению студентов старших курсов (мотивация,, целеполагание, рефлексия, самооценка) 56
1.3. Психолого-возрастные особенности студентов старших курсов 66
Выводы по главе Р. 78
2. Методика формирования учебно-познавательной компетенции при обучении чтению на корейском языке студентов старших курсов 80
2.1. Принципы формирования учебно-познавательная, компетенция при обучении чтению на корейском языке студентов старших курсов1. 80
2.2. Учет специфики корейского языкаикультуры. 93
2.2.1. Критерии отбора учебного материала для формирования учебно-познавательной компетенции при обучении чтению на корейском языке студентов старших курсов 109
2.2.2. Организация учебного материала для формирования учебно-познавательной компетенции при обучении чтению на корейском языке студентов старших курсов 122
2.2.3. Комплекс упражнений и заданий по формированию учебно-познавательной компетенции при обучении чтению на корейском языке студентов старших курсов 141
2.2.4. Экспериментальная проверка методики обучения по формированию учебно-познавательной компетенции при обучении чтению на корейском языке студентов старших курсов 174
Заключение 193
Библиографический список использованной литературы 197
Приложение 216
