Введение
Глава 1. Теоретические основы индивидуализации математической подготовки студентов на основе деятельностного подхода
1.1. Психолого-педагогические основы индивидуализации обучения студентов в вузе 23
1.2. Учебно-познавательная деятельность студентов и основы управленияею 40
1.3. Учебная деятельность как активная саморегулируемая составляющая учебно-познавательной деятельности 55
1.4. Итеративное научение как способ управления и саморегуляции учебной деятельности студентов на основе средств ИКТ 66
1.5. Концепция индивидуализации математической подготовки студентов в условиях интерактивного управления учебной деятельностью на основе средств ИКТ 77
Выводы по главе 1 97
Глава 2. Система интерактивного управления учебной деятельностью как условие индивидуализации математической подготовки студентов
2.1. Основные принципы интерактивного управления учебной деятельностью обучающихся решению математических задач 102
2.2. Проблемные среды математических задач как условие интерактивного управления учебной деятельностью 112
2.3. Информационное и «институциональное» регулирование поиска решения математических задач 126
2.4. Мотивационное управление учебной деятельностью студентов 140
2.5. Самоорганизация учебной деятельности студентов в процессе научения решению математических задач 151
2.6. Функционально-структурная модель интерактивного управления учебной деятельностью 167
Выводы по главе 2 188
Глава 3. Динамические компьютерные тесты-тренажеры по математике как инструментальное средство индивидуализации математической подготовки студентов вуза
3.1. Компьютерные технологии в исследовании индивидуальных характеристик учебно-познавательной деятельности обучающихся 192
3.2. Метод компьютерного наблюдения в динамических компьютерных тестах-тренажерах по математике как основа интерактивного управления учебной деятельностью 206
3.3. Основные принципы разработки динамических компьютерных тестов-тренажеров 216
3.4. Структура динамических компьютерных тестов-тренажеров 231
3.5. Моделирование пространства состояния математических задач в динамических компьютерных тестах-тренажерах 248
3.6. Динамические компьютерные тесты-тренажеры как средство индивидуализации математической подготовки и измерения изменений учебной деятельности 266
Выводы по главе 3 278
Глава 4. Методика интерактивного управления учебной деятельностью студентов на основе компьютерной диагностики ее процессуальных характеристик
4.1. Метод диагностики траекторий учебной деятельности и уровней самостоятельности студентов, обучающихся решению математических задач 282
4. 2. Диагностика индивидуальных стратегий поиска решения математических задач студентами 292
4.3. Применение метода фазовых портретов для анализа индивидуальных особенностей учебной деятельности студентов 302
4.4. Методы диагностики обучаемости студентов деятельности по решению математических задач 312
4.5. Метод анализа связи между способом деятельности и уровнем развития базовых когнитивных функций мозга студента 327
4.6. Содержание и программа курса «Компьютерные системы интерактивного управления учебной деятельностью студентов» 343
Выводы по главе 4 350
Заключение 352
Библиографический список 356
Приложения 380
