Введение
Глава I. Речевые акты, типология в контексте коммуникативно-деятельной методики 10
1.1. Прагматический компонент содержания обучения 10
1.1.1. Коммуникативно-прагматическое направление в обучении русскому языку как иностранному 10
1.1.2. Единица общения прагматики 15
1.1.3. Теория речевого акта 18
1.2. Классификация речевых актов: к истории разработки проблемы 23
1.2.1. Истории классификации речевых актов 23
1.2.2. Классификация речевых актов по Дж. Остину 27
1.2.3. Классификация речевых актов по Дж. Серлю 31
1.2.4. Классификация речевых актов по представлениям других 33
1.3. Типология комбинированных речевых актов 48
Вывод по первой главе 65
Глава II. Методическая организация материала и система упражнений по обучению комбинированным речевым актам в сфере юридической деятельности 68
2.1. Комбинированные речевые акты, функционирующие в сфере юридической деятельности 68
2.2. Лингвометодические составляющие обучения профессиональному общению студентов юридического профиля 82
2.2.1. Юридическая терминология как основа общения и юридическое общение как компонент профессиональной компетенции 82
2.2.2. Студенты юридических вузов во Вьетнаме и их коммуникативные потребности в русском языке 90
2.3. Микросистемы упражнений по обучению законодательным речевым актам в сфере юридической деятельности 97
2.3.1. К истории разработки вопроса. Классы, типы и разновидности упражнений 97
2.3.2. Разработка микросистем упражнений, реализуемых в комбинированных речевых актах: чтение - говорение 112
2.3.3. Разработка микросистем упражнений, реализуемых в комбинированных речевых актах: чтение - письмо 139
2.3.4. Разработка микросистем упражнений, реализуемых в комбинированных речевых актах: аудирование - письмо 141
Вывод по второй главе 147
Заключение 150
Библиография 154
