Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблем формирования звукопроизносительных навыков и билингвальной зрелости у детей- билингвов 15
1.1 Понятие билингвизма и развитие различных языковых способностей у моно- и двуязычных детей 15
1.2 Формирование языковой системы при нормальном и нарушенном развитии речи у детей-монолингвов дошкольного и младшего школьного возраста 30
1.3" Формирование языковой системы у детей-билингвов дошкольного и- младшего школьного возраста 39
1.4 Сущность произносительной системы и особенности о владения І детьми» звуковой стороной языка и речи : 49
Выводы по первой главе 59
Глава 2. Особенности развития звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста 61
2.1 Общая1 характеристика обследованного контингента детей дошкольного и младшего школьного возраста и методика исследования 61
2.1.1 Особенности греческой фонетической системы 75
2.1.2 Особенности русской фонетической системы, : 78
2.2 Состояние звукопроизношения у детей этнических греков дошкольного и младшего школьного возраста 84
2.3 Состояние греческого звукопроизношения у детей-билингвов дошкольного и младшего школьного возраста 98
2.4 Состояние русского звукопроизношения.у детей-билингвов дошкольного и младшего школьного возраста 113
Выводы по второй главе : —141
Глава 3. Научно-методические основы коррекционной работы по формированию звукопроизносительных навыков у детей-билингвов дошкольного и младшего-школьного возраста 143
З.1 Соррекционная работа по формированию звукопроизносительных навыков у детей-билингов на греческом и на русском языках 143
3.2 Упражнения и задания по формированию звукопроизносительных навыков у детей-билингвов на греческом языке 153
3.3. Упражнения и задания по формированию звукопроизносительных навыков у детей-билингвов в русском языке 164
Выводы по третьей главе 169
Заключение 171
Список использованной литературы 177
