Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы организационно-методического обеспечения, краеведческой работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
1.1. Историко-педашгические аспекты развития школьного краеведения 14
1.2. Особенности формирования краеведческих представлений1 в специальной (коррекционной) школе VIII вида 33
1.3. Познавательный интерес как основа формирования краеведческих представлений учащихся с нарушениями интеллектуального развития 48
Глава 2. Состояние краеведческой работы с учащимися с нарушениями интеллектуального развития
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 61
2.2. Состояние краеведческих представлений у учащихся 5-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 66
2.3. Состояние краеведческих представлений у учащихся 9-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 74
2.4. Готовность учителей к реализации краеведческого компонента в образовании учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида 79
2.5. Анализ опыта краеведческой работы с учащимися школ Липецкой области 82
Глава 3. Реализация организационно-методических условий краеведческой работы с учащимися специальных (коррекционных) учреждений VTII вида
3.1. Организационно-методические условия и этапы краеведческой работы с учащимися с нарушением интеллектуального развития 88
3.2. Подготовка педагогов специальной (коррекционной) школы VIII вида к организации и проведению краеведческой работы 116
3.3. Результаты экспериментального обучения по формированию краеведческих представлений у учащихся с нарушениями интеллектуального развития 126
Заключение 134
Список использованной литературы 142
Приложение 163
