Введение
Глава 1. Теоретические основы психологии отношений субъектов образовательного процесса . 19
1.1. Анализ проблемы «отношения» в научной мысли 19
1.2. Межличностные отношения в контексте образовательного процесса: определение понятий 35
1.3. Структура отношений субъектов образовательного процесса 52
1.4. Развитие межличностных отношений субъектов образовательного процесса 58
1.5. Характеристика межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса 67
Выводы 78
Глава 2. Психологический анализ представлений о гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса . 79
2.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений: определение понятия 79
2.2. Причины и проявления дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 85
2.3. Граница, как условие дистанции в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса 92
2.4. Социально-психологическая дистанция: определение понятия 100
2.5. Социально-психологическая дистанция как фактор дисгармонии
межличностных отношений субъектов образовательного процесса 131
Выводы 140
Глава 3. Переживание дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса 142
3.1. Представления о переживании в психологии 142
3.2. Переживание дисгармонии состояния и настроения субъектов образовательного процесса 160
3.3. Феномены переживания дисгармонии межличностных отношений субъектами образовательного процесса 165
3.4. Дисгармония как проявление кризиса в межличностных отношениях субъектов образовательного процесса 184
3.5. Одиночество и отчужденность, как результат переживания дисгармонии межличностных отношений 190
Выводы 195
Глава 4. Комплексная диагностика гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 197
4.1. Основные проблемы психодиагностики 197
4.2. Обзор методов диагностики гармонии-дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 199
4.3. Обоснование выбора метода диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса 214
4.4. Описание авторских методик для комплексной диагностики гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса 2 4.4.1. Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» «СОМО» 219
4.4.2. Методика «Шкала субъективного переживания одиночества» «СПО» 221
4.4.3. Методика «Определение социально-психологической дистанции» «СПД» 223
4.5. Описание комплексного подхода к диагностике гармонии и
дисгармонии межличностных отношений 227
Выводы 238
Глава 5. Эмпирическое изучение гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 239
5.1. Организация и методика исследования 239
5.2. Эмпирическое изучение детерминант гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 2 5.2.1. Личностные детерминанты гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса 246
5.2.2. Гармония-дисгармония отношений и самораскрытие субъектов образовательного процесса 253
5.2.3. Эмоционально-чувственные детерминанты гармонии и дисгармонии отношений субъектов образовательного процесса 259
5.2.4. Депривация потребностей как фактор дисгармоничности межличностных отношений субъектов образовательного процесса 267
5.2.5. Нарушение личностного пространства как фактор дисгармонии межличностных отношений 276
5.2.6. Взаимосвязь характеристик отношений с различными формами зависимостей 283
5.2.7. Переживание одиночества как результат дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 287
5.3. Особенности гармонии и дисгармонии в разных видах межличностных отношений субъектов образовательного процесса 292
5.3.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» 292
5.3.2. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «педагог-родитель ученика» 303
5.3.3. Гармония и дисгармония межличностных отношений в системе «педагог-ученик»
3 5.4. Обсуждение результатов исследования: концепция гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса 329
5.5. Профилактика дисгармонии межличностных отношений субъектов
образовательного процесса 319
Выводы 337
Выводы 339
Заключение 342
Литература
