Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТЕНДЕРНОМУ АСПЕКТУ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ 15
1Л Тендерный аспект: сущность, содержание и место в системе педагогических знаний 15
1.2.Гендерный дисплей. Факторы, формирующие индивидуальные особенности женщин 26
1.3. Тендерный контракт. Тендер как социальный статус женщины-руководителя в образовании 61
Выводы по первой главе 93
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ КАК ТЕНДЕРНАЯ СИСТЕМА 97
2.1. Понятие тендерной системы. Специфика работы в женской среде профессионального образовательного учреждения 97
2.2.Особенности руководящей деятельности в преимущественно женских педагогических коллективах 106
2.3. Особенности управленческой деятельности женщин-руководителей 115
2.4. Принципы и методы отбора на должность руководителей образовательных учреждений 138
Выводы по второй главе 153
ГЛАВА 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 160
3.1. Система подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров в Удмуртской Республике 160
3.2. Формирование института резерва организаторов системы образования, обучение молодых руководителей управленческой деятельности 170
3.3. Руководство самообразовательной работой организаторов системы образования 188
Выводы по третьей главе 194
ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ НА ОСНОВЕ ТЕНДЕРНОГО АСПЕКТА 200
4.1 Принципы построения учебно-тематических планов и программ.. 200
4.2. Основные факторы, детерминирующие отбор содержания обучения руководителей на основе тендерного аспекта 205
4.3. Моделирование как метод построения содержания образовательной деятельности руководителей 214
4.4. Специфика форм и методов работы при обучении на основе тендерного аспекта 242
Выводы по четвертой главе 249
ГЛАВА 5. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА ТЕНДЕРНОЙ ОСНОВЕ 255
5.1.Показатели эффективности экспериментальной модели содержания обучения спроектированной на основе тендерного аспекта 261
5.2.Критерии оценки результатов реализации модели непрерывного профессионального образования руководящих кадров 261
5.3. Методы изучения уровня подготовки руководителей к управлен ческой деятельности 273
Выводы по пятой главе 279
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 281
