Введение
Глава I. Развитие педагогической терминологии и становление образовательной практики детей с особыми потребностями 14
1.1. Педагогика детей с особыми потребностями как лечебная педагогика 14
1.2. Развитие педагогики детей с особыми образовательными потребностями как специальной педагогики 25
1.3. Особенности терминологических обозначений в педагогике детей с особыми образовательными потребностями как педагогики нарушенного развития 38
1.4. История становления и развитие системы образования для детей с особыми образовательными потребностями в Германии 48
ГЛАВА II. Интерактивный подход в теории воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями в германии 75
2.1. Проблема нарушений в развитии детей в рамках каузально- социологических интерпретаций 75
2.2. Персоналистские трактовки причин нарушений в развитии и сущности их педагогического сопровождения в интерактивной педагогике 89
2.3. Развитие немецкой интерактивной педагогики детей с особыми образовательными потребностями в русле антропологической и феноменологической ориентации 108
ГЛАВА III. Экологический подход в теории воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями в германии 123
3.1. Системно-экологические трактовки сущности сопровождения детей с особыми образовательными потребностями 123
3.2. Эколого-феноменологические интерпретации ситуаций воспитания и обучения в педагогике детей с особыми образовательными потребностями 149
Заключение 171
Список литературы 178
