Введение
Глава 1. Теоретические основы формированияфизической культуры личности в системедошкольного образования 10
1.1. Физическая культура личности человека и её формирование вдошкольном возрасте 10
1.1.1. Формирование знаний и интеллектуальных способностей в процессе занятий физической культурой в дошкольномучреждении 12
1.1.2. Формирование основ физического совершенства каккомпонента физической культуры личности 18
1.1.3. Формирование мотивационно-ценностных ориентации к занятиям физической культурой в дошкольном учреждении. 21
1.2. Анализ программно - методического обеспечения физическоговоспитания детей дошкольного возраста 24
1.2.1. Анализ современных программ по физическомувоспитанию детей дошкольного возраста 24
1.2.2. Организация двигательного режима дня в современныхпрограммах по физическому воспитанию 26
1.2.3. Пути и средства оптимизации двигательного режима днядошкольников 29
1.3. Роль игровой деятельности дошкольников в процессе освоения ценностей физической культуры в дошкольномучреждении 33
1.3.1.Организационно-методические особенности примененияподвижных игр в режиме дня дошкольного учреждения
1.3.2. Анализ содержания, направленности, объема иинтенсивности подвижных игр в двигательном режиме дня 34
38
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 40
2.1. Задачи исследования 40
2.2. 40
2.3. Организация исследования 48
Глава 3. Исследование физкультурной деятельностидетей старшего дошкольного возраста ВДОУ 50
3.1. Исследование содержания физкультурной деятельности детейстаршего дошкольного возраста 5І
3.2. Исследование уровня физической подготовленности,функциональных возможностей отдельных систем организмадетей старшего дошкольного возраста 58
3.3. Исследование психомоторики, психических процессов и эмоционального, мотивационного отношения к занятиям физической культурой детей старшего дошкольного возраста... 64
3.4. Определение интенсивности физической нагрузки в различныхорганизационных формах в двигательном режиме дня 71
3.5. Обсуждение результатов исследования 76
Резюме 80-
Глава 4. Теоретическое и экспериментальноеобоснование варьирования игровойдеятельности в двигательном режиме дня доудетей старшего дошкольноговозраста 82
4.1. Содержание педагогического эксперимента 82
4.2. Варьирование игровой двигательной деятельности, различной по интенсивности и объему в двигательном режиме дня ДОУ 84
4.3. Содержание и направленность игровой деятельности в режимедня ДОУ детей старшего дошкольноговозраста 93
4.3.1. Формирование физического совершенства имотивационно-ценностных компонентов физической культурыличности детей посредством игровой деятельности 97
4.3.2. Развитие процесса восприятия на занятиях физическим 103
4.4. Экспериментальное обоснование модели варьирования игровой деятельности в двигательном режиме дня старшихдошкольников 108
4.4.1. Динамика показателей физической и функциональной подготовленности детей ЭГ1 и ЭГ 2 после окончания эксперимента 111
4.4.2. Динамика показателей психических процессов и интеллектуальных способностей детей ЭГ 1 и ЭГ 2 после окончания эксперимента 118
4.4.3. Динамика показателей мотивационно-ценностного отношения к занятиям ф.к. детей ЭГ 1 и ЭГ 2 после педагогического эксперимента 123
4.5 Обсуждение результатов педагогического эксперимента 129
Резюме 131
Выводы 132
практические рекомендации 135
Список использованных источников 137
Приложения 154
