Введение
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы моделирования информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 19
1.1. Теоретические основания проблемы моделирования информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 19
1.1.1. Историография проблемы моделирования информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 20
1.1.2. Современное состояние проблемы моделирования информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 41
1.2. Структурно-функциональная модель информационно образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 54
1.2.1. Методологические основы построения структурно-функциональной модели информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 54
1.2.2. Структура и содержание модели информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 65
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 78
Выводы по первой главе 93
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации модели информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 99
2.1. Цель, задачи и общая характеристика экспериментальной работы по моделированию информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей начальных классов 99
2.2. Практическая реализация структурно-функциональной модели информационно-образовательной среды и педагогических условий ее функционирования в профессиональных образовательных организациях 117
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по моделированию информационно-образовательной среды как средства формирования проектировочной компетенции у будущих учителей 139
Выводы по второй главе 147
Заключение 148
Библиографический список 157
