Введение
Глава 1. Программные цели и ведущие идеи воспитательно- образовательных технологий в системе высшего образования 28
1.1. Терминологический и содержательно-смысловой анализ целесообразности разработки и реализации инновационных воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 28
1.2. Базисные принципы разработки и внедрения воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 42
1.3. Целевые задачи воспитательно-образовательных
технологий в системе высшего образования 50
1.4. Стратегические цели учета ценностных ориентации студенческой молодежи при разработке и реализации воспитательно-образовательных технологий в вузе 62
1.5. Особенности выбора приоритетов реализации воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 79
1.6. Граничные условия применимости воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 89
1.7. Выводы по главе 99
Глава 2. Педагогические доминанты и теоретико-методологические основы воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 105
2.1. Педагогические доминанты воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 105
2.2. Методологические основы и стратегические цели разработки и реализации прогностико-диагностических вариативных воспитательно-образовательных технологий и инновационных моделей обучения в вузе 114
2.3. Методологические основы структурно-смыслового анализа деятельности участников целостного педагогического процесса в контексте реализации воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 121
2.4. Теоретическо-мето дологические принципы определения взаимосвязи и взаимокоординации целевых задач воспитательно-образовательных технологий в системе
высшего образования 136
2.5. Методологические принципы построения карты диагностики личностных качеств и профессионального роста студента при разработке и внедрении воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 146
2.6. Особенности экспериментальной проверки базовых принципов и теоретических положений воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 155
2.7. Общая классификация и особенности применения воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 171
2.8. Выводы по главе 179
Глава 3. Прогнозируемость и результативность воспитательно- образовательных технологий в системе высшего образования 185
3.1. Ранговый анализ факторов, влияющих на прогнозируемость и результативность применения воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 185
3.2 Воспитательные и образовательные цели и задачи построения обобщенной и эффективной модели студента и выпускника вуза 197
3.3 Системная взаимосвязь воспитательно-образовательных технологий и характерные особенности их применения в реальной педагогической практике 204
3.4. Логическое моделирование и дидактические принципы реализации воспитательно-образовательных технологий в вузе 215
3.5. Результативность и прогнозируемость реализации воспитательно-образовательных технологий, основанных на дидактических целях рекламно-просветительного
модуля экономического потенциала страны 220
3.6. Выводы по главе 235
Глава 4. Системные эффекты и нравстенно-этические аспекты воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 238
4.1. Возобновляющие резервы культурной среды и регулятивы воспитательного потенциала вуза 238
4.2. Критерии оценки воспитанности личности и нравственно-этические аспекты реализации воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 249
4.3. Системные эффекты реализации воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 260
4.4. Системные эффекты и комплексные модули мониторинга и диагностики внедрения воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 278
4.5. Системные мотиваторы в роли регулятивов повышения эффективности внедрения воспитательно-образовательных технологий в вузе 285
4.6. Выводы по главе 289
Глава 5. Теория и практика достижения повышения качества воспитания, обучения и образования в контексте реализации воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 294
5.1. Исходные предпосылки оценки качества воспитания, обучения и образования в целостном педагогическом процессе 294
5.2. Характерные признаки эффективной модели участников целостного педагогического процесса в контексте реализации воспитательно-образовательныхтехнологий в высшей школе 309
5.3. Педагогические и воспитательные цели вовлечения
студентов к самодиагностике профессионального роста в системе высшего образования 316
5.4. Модель «субъектно-субъектных» взаимодействий преподавателя и студента в процессе реализации личностно-ориентированной модели воспитательно-образовательных технологий в вузе 318
5.5. Студенческие воспитательно-образовательные программы в контексте повышения качества воспитания, обучения и образования в высшей школе 324
5.6. Некоторые особенности применения активных методов обучения при реализации воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 328
5.7. Выводы по главе 347
Глава 6. Конкурентные преимущества подготовки специалистов и особенности реализации воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования 351
6.1. Преимущественные аспекты востребованности специалистов, подготовленных с применением воспитательно-образовательных технологий в высшей школе 351
6.2. Особенности составления системных требований по достижению конкурентоспособности
и профессиональной мобильности специалистов на основе применения воспитательно-образовательных технологий в вузе 357
6.3. Алгоритм внедрения вариативных воспитательно- образовательных технологий и прогностико- диагностических моделей обучения в реальной педагогической практике 364
6.4. Профессионально-этические аспекты управления учебным и воспитательным процессом в условиях внедрения вариативных воспитательно-образовательных технологий и инновационных моделей обучения в вузе 389
6.5. Особенности реализации вариативных личностно-ориентированных воспитательно-образовательных программ и технологий с позиции учета общечеловеческих ценностей, национальных идей и формирования у студентов основ саморазвития и самосовершенствования в развивающемся XXI веке 396
6.6. Выводы по главе 403
Заключение 407
Список использованных источников 419
Приложения 463
Программные цели и ведущие идеи воспитательно- образовательных технологий в системе высшего образования 28
