Введение
Глава I. Теоретико-методологические аспекты интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 30 с.
1.1. Педагогическая интеграция как категория интегрированного обучения 30 с.
1.2. Историко-педагогические аспекты интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 81 с.
1.3. Тенденции интегративности в содержании современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений 114 с.
Выводы по первой главе 133 с.
Глава II. Концептуальная модель интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 138 с.
2.1. Концептуальные основы интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 138 с.
2.2. Тенденции, закономерности и принципы интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 164 с.
2.3. Теоретическая модель интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 193 с.
2.4. Структурный анализ как основа классификации интегрированных занятий в дошкольной дидактике 222 с.
Выводы по второй главе 247 с.
Глава III. Экспериментальная работа по внедрению концептуальной модели интегрированного обучения в практику дошкольных образовательных учреждений 254 с.
3.1. Диагностическая модель готовности педагогов к реализации интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 254 с.
3.2. Педагогические условия реализации технологической модели готовности педагогов к интегрированному обучению детей в дошкольных образовательных учреждениях 293 с.
3.3. Проверка эффективности технологии интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях 328 с.
Заключение 354 с.
Список литературы 376 с.
Приложение 1 431 с.
Приложение 2 448 с.
Приложение 3 451 с.
Приложение 4 454 с.
Приложение 5 461 с.
Приложение 6 465 с.
Приложение 7 469 с.
Приложение 8 472 с.
Приложение 9 473 с.
Приложение 10 478 с.
