Введение
Глава 1. Теоретические подходы к решению проблемы использования музыкального искусства в целях воспитательно- развивающего воздействия на личность на ранних этапах онтогенеза 21
1.1. Феномен музыкального искусства в пространстве психологических знаний 21
1.2. Краткий обзор данных специальной психологии по проблеме использования средств музыкального искусства в работе с детьми с нарушениями развития 53
1.3. Специальная психология о детях с задержкой психического развития (ЗПР) как особой форме проблемного развития 86
Выводы по главе ПО
Глава 2. Концептуальные основы моделирования интегрированного подхода к изучению психического развития старших дошкольников с разными вариантами развития средствами структурно-динамической системы музыкального воздействия 112
2.1.Теоретико-методологические подходы к разработке концептуальной модели изучения и коррекции психического развития детей с ЗПР средствами структурно-динамической системы музыкального воздействия 112
2.2. Содержательная характеристика концептуальной модели интегрированного изучения и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами структурно-динамической системы музыкального воздействия
2.3. Цель, гипотезы, задачи, методы, этапы исследования 137
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста с разными вариантами развития в условиях традиционного воспитания и обучения и специально организованного музыкального воздействия 146
3.1. Основные задачи и методика диагностики психомоторного развития детей с ЗПР 146
3.2. Сравнительный анализ психомоторного развития детей с ЗПР в сравнении с другими вариантами развития (HP, УНР) 152
3.3. Программа психомоторного развития детей "Музыка моего тела" 171
3.4. Динамика психомоторного развития детей с разными вариантами развития (ЗПР, HP, УНР) по результатам формирующего эксперимента 183
Выводы по главе 191
Глава 4. Экспериментальное изучение влияния музыки на эмоциональное отношение детей к интеллектуальному заданию и продуктивность его выполнения 193
4.1. Постановка проблемы исследования 193
4.2. Задачи и методика экспериментального исследования 197
4.3. Сравнительный анализ продуктивности выполнения интеллектуальных заданий детьми с разными вариантами развития со специально организованным музыкальным воздействием и без него 203
Выводы по главе 227
Глава 5. Особенности развития эмоциональной сферы детей с разными вариантами развития в традиционных и специально созданных условиях воспитания и обучения 229
5.1. Программа экспериментального исследования и ее обоснование 229
5.2. Сравнительный анализ особенностей развития эмоциональной сферы детей с разными вариантами развития (ЗПР, HP, УНР) по результатам констатирующего эксперимента 23 Г
5.3. Программа развития эмоциональной сферы детей с разными вариантами развития (ЗПР, HP, УНР) средствами специально организованного музыкального воздействия 249
5.4. Динамика развития эмоциональной сферы детей с разными вариантами развития (ЗПР, HP, УНР) по результатам формирующего эксперимента 256
Выводы по главе 268
Глава 6. Экспериментальное изучение особенностей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста с разными вариантами развития в традиционных условиях воспитания и обучения и средствами специально организованной музыкально-сценической деятельности 270
6.1. Постановка проблемы исследования 270
6.2. Основные задачи, методика и результаты диагностики социально-личностного развития детей с разными вариантами развития (ЗПР, HP, УНР), воспитывающихся и обучающихся в традиционных условиях 274
6.3. Программа социально-личностного развития детей с разными вариантами развития (ЗПР, HP, УНР) средствами музыкально-сценической дятельности 289
6.4. Динамика социально-личностного развития детей (ЗПР, HP, УНР) по результатам формирующей программы 301
Выводы по главе 310
Глава 7. Подготовка студентов психолого-педагогического профиля к эффективному использованию средств музыкального воздействия на детей в будущей профессиональной деятельности 312
7.1. Цель, задачи, принципы организации учебного курса "Психология музыкального воздействия на личность" 312
7.2. Краткое содержание учебного курса "Психология музыкального воздействия наличность" 314
7.3. Музыкальные произведения и программы, рекомендуемые для использования в коррекционно-развивающей работе с детьми 329
Выводы по главе 339
Заключение 341
Литература
