Введение
Глава I. Проблема эмоционального развития умственно отсталых младших школьников в разных социально-педагогических условиях в специальной психологии 17
1.1. Понятие «умственная отсталость» в исследованиях специальной психологии 17
1.2. Эмоции и общие закономерности их развития в детском возрасте 27
1.3. Анализ психолого-педагогических исследований о влиянии депривационного фактора на эмоциональное развитие ребенка 43
1.4. Проблема специфики развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 57
1.5. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы, общая характеристика испытуемых. Основные этапы исследования 72
Глава II. Экспериментальное изучение эмоционального развития умственно отсталых младших школьников в сравнении с нормально развивающимися сверстниками (из детского дома и из семьи) 77
2.1. Программа констатирующего эксперимента 77
2.2. Особенности эмоционального развития испытуемых по результатам методов беседы и анкетирования. 80
2.3. Особенности проявления тревожности у испытуемых (по методике Р. Теммла, М. Дорки и В. Амена) 92
2.4. Особенности самооценки у испытуемых (по модифицированной методике «Лесенка» С.Г. Якобсона и В.Г. Щур) 105
2.5. Особенности фрустрационного реагирования испытуемых (по результатам рисуночного теста С. Розенцвейга) 117
Выводы по второй главе 130
Глава ПІ. Экспериментальная программа психологической коррекции нарушений развития эмоциональной сферы воспитанников детского дома младшего школьного возраста с умственной отсталостью и результаты ее реализации 132
3.1 Программа формирующего эксперимента 132
3.2 Направления профилактической и коррекционно-психологической работы по коррекции эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 137
3.3 Сравнительный анализ данных, констатирующего и формирующего экспериментов 141
Выводы по главе 147
Заключение 150
Литература
