Введение
Глава 1. Проблемы абилитации детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии 11
1.1. Понятие абилитации и ее значение в системе помощи детям с нарушениями в развитии 11
1.2. Опыт абилитации детей с умственной отсталостью в отечественной и зарубежной психолого-педагогической и клинической практике 24
1.3. Клинико-психологические особенности детей с тяжелой умственной отсталостью и возможность их абилитации 38
1.3.1. Проблема тяжелой умственной отсталости в психологической науке и практике 38
1.3.2. Классификации умственной отсталости 50
1.3.3. Множественность нарушений как особенность тяжелой умственной отсталости 62
1.3.4. Клинико-психологические особенности детей с тяжелой умственной отсталостью в связи с задачами социально-трудовой абилитации 76
1.3.5 Критерии и методы оценки социально-трудовой абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью 86
Глава 2. Экспериментальное исследование результатов абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната 95
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования 95/
2.2. Результаты клинического изучения состава школы-интерната для тяжело умственно отсталых воспитанников 91
2.3. Обсуждение результатов психолого-педагогического изучения особенностей абилитации тяжело умственно отсталых воспитанников специальной школы-интерната 106
2.4. Данные динамического наблюдения за процессом социально-трудовой адаптации детей с тяжелыми формами умственной отсталости за длительный период обучения 136
Глава 3. Факторы, влияющие на успешность абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью в условиях длительного пребывания в специальной школе-интернате 142
3.1. Факторный анализ результатов комплексной диагностики социально-трудовой абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью... 142
3.2. Модель социально-трудовой абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью в условиях школы-интерната с учетом факторов, влияющих на ее успешность 163
Заключение 172
Литература 176
Приложение 197
