Введение
Глава 1. Предпосылки и основания для разработки этнометодической системы обучения временным формам русского глагола студентов в Иране 22
1.1.Состояние обучения русской грамматике в высшей школе Ирана 22
1.2. Лингводидактическая программа как основа обучения временным формам русского языка в университетах Ирана 30
1.3. Особенности организации учебного материала при изучении временных форм студентами в Иране 50
1.4. Лингвистические и методические трудности усвоения категории времени русского языка персоязычными студентами 57
Выводы по Главе 1 67
Глава 2. Лингводидактические основы представления категории времени русского глагола в этноориентированной среде (персоязычная аудитория) 70
2.1. Этно-ориентированый сопоставительный анализ категории времени в русском и персидском языках 70
2.1.1. Соотношение форм глагола прошедшего времени и их употребление в речи 70
2.1.2. Соотношение форм глагола настоящего времени и их употребление в речи 92
2.1.3. Соотношение форм глагола будущего времени и их употребление в речи 100
2.2. Системное этно-ориентированное представление лексико грамматической темы «Категория времени» в постановочно корректировочном курсе практической русской грамматики 107
2.2.1. Цель, задачи, принципы этно-ориентированного отбора и системной организации грамматического материала по теме «Категория времени глагола» 107
2.2.2. Реализация этнометодических принципов системного обучения категории времени русского глагола 116
Выводы по Главе 2 130
Глава 3. Экспериментальное обучение персоязычных студентов лексико грамматической теме «Категория времени» на основе этнометодической системы в рамках постановочно-корректировочного курса практической русской грамматики 135
3.1. Констатирующий эксперимент и его результаты 136
3.2. Обучающий этап эксперимента 145
3.3. Контрольный этап эксперимента и его результаты 167
Выводы по Главе 3 167
Заключение 169
Список литературы
