Введение
Главах Теоретические основы эвалюации в образовании 26
1.1 Исторические этапы и философские парадигмы в развитии эвалюации 26
1.2 Современное состояние теории эвалюации и проблемные области исследования в отечественном образовании 52
1.3 Основные представления об эвалюации в образовании, ее роль в совершенствовании управления качеством образования 65
1.4 Компоненты и виды эвалюации, шаги по ее выполнению 84
1.5 Моделирование в эвалюации, виды связей переменных в моделях, этапы их построения и дизайн 102
Выводы по первой главе 127
Глава 2 Концептуальный базис эвалюации и механизмы его реализации при формировании информационной и аналитической основы управления качеством образования в условиях его модернизации 131
2.1 Качество образования в современном мире и его трактовка в новых стандартах системы высшего образования 131
2.2 Показатели для оценки эффектов при проведении эвалюации программ и проектов модернизации в управлении качеством образования 151
2.3 Управление качеством образования, его уровни, виды анализа информации и информационные связи 158
2.4 Педагогические измерения в эвалюации 165
2.5 Уровни измерений. Количественные и качественные исследования в эвалюации, модели их совмещения в измерениях 176
2.6 Кодирование информации при качественных исследованиях и количественные методы исследования данных эвалюации 189
Выводы по второй главе 204
Глава 3 Методологические основы эвалюации программ и проектов модернизации образования в контексте проблем управления его качеством 206
3.1 Проблема теоретико-методологического обоснования эвалюации в образовании 206
3.2 Основные цели и функции эвалюации в управлении качеством образования в процессе его модернизации в рамках программ и проектов 218
3.3 Принципы научной организации эвалюации программ и проектов в управлении качеством образования 230
3.4 Бипарадигмальная методология измерений в эвалюации 247
3.5 Классическая и современная методологии измерений в эвалюации 259
3.6 Теория генерализации, ее общие положения и дизайны в эвалюации при принятии управленческих решений по модернизации образования 266
3.7 Валидность и аутентичность результатов измерений в эвалюации 275
Выводы по третьей главе 284
Глава 4 Технологические основы использования эвалюации в управлении качеством образования при внедрении инноваций в учебный процесс 287
4.1 Методика построения логических моделей эвалюации и ее реализация на примере модели эвалюации внедрения ФГОСввузе 287
4.2 Методика построения моделей многостадийных (многоступенчатых) измерителей в эвалюации 298
4.3 Стандарты эвалюации качества проектов и программ развития высшего образования 317
4.4 Методики оценивания надежности и валидности результатов многостадийных измерений в рамках компетентностной трактовки качества результатов образования 332
4.5 Методика шкалирования результатов многостадийных измерений в эвалюации для совершенствования управления качеством образования 345
4.6 Методика разработки измерителей для многостадийных аттестационных измерений в эвалюации 365
Выводы по четвертой главе 370
Заключение 373
Список литературы
