Введение
Глава 1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫИ ПОДХОД КАК УСЛОВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Компетентностный подход - одна из ведущих идей обновления образования 25
1.2. Сущностно-логический анализ компетентности как педагогической категории 53
13. Теоретико-методологические основания компетентностно ориентированного профессионального образования 81
Выводы по первой главе 1J3
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО НЕПРЕРЫВНОГО ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Сущность и специфика инженерно-педагогического образования 116
2.2. Концепция компетентностно-ориентированного непрерывного инженерно-педагогического образовании 143
2.3. Принципы построения системы компетентностно-ориентированного непрерывного инженерно-педагогического образовании 167
2.4. Структурная модель системы компетентностно-ориен тированного непрерывною инженерно-педагогического образования , 190
Выводы по шпорой главе..,, 216
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
3.1. Дидактическая модель формирования профессиональной компетентности специалиста 219
3.2. Организационно-управленческие условия формирования профессиональной компетентности студентов инженерно-педагогического вуза 249
3.3. Дополнительное профессиональное образование как фактор развития профессиональной компетентности инженерно-педагогических кадров 271
3.4. Система оценки эффективности формирования профессиональной компетентности 290
Выводы по третьей главе 313
Глава 4. ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Общая характеристика организации опытно-экспериментальной работы 317
4.2. Методы, формы и ход проведения опытно-экспериментальной работы 338
4.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 354
Выводы по четвертой главе 376
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 379
БИБЛИОГРАФИЯ 3
