Введение
ГЛАВА I. МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ЦЕЛЯХ ОБУЧЕНИЯ КОРЕЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ 17
1.1. Методология моделирования национально ориентированной методики преподавания РКИ для студентов-филологов 17
1.2. Личностные характеристики корейского учащегося-филолога в аспекте учебного общения 21
1.2.1. Трёхаспектная инвариантная модель личности корейского учащегося 21
1.2.2. Вариативная модель личности корейского студента-филолога в контексте учебной деятельности 30
1.2.3. Роль текста при формировании монологической речи у южнокорейского студента-филолога 45
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕКСТОТЕКИ В ЦЕЛЯХ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ КОРЕЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ 53
2.1. Проблемы моделирования текстотеки в учебных целях 54
2.1.1. Теоретические модели текста и вопросы формирования монологического дискурса 57
2.1.2. Основные направления изучения художественного текста в учебных целях 75
2.2. Типы коммуникативной организации специальных текстов и их лингводидактическая интерпретация в целях обучения корейских студентов-филологов 83
2.2.1. Коммуникативный аспект при формировании текстотеки корейского учащегося-филолога 84
2.2.2. Когнитивный аспект при формировании языковой личности корейского студента-филолога (метатема и её когнитивные функции) 111
Выводы по второй главе 123
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В УЧЕБНОМ ОБЩЕНИИ КОРЕЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ОСНОВНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ 128
3.1. Концепция обучения корейских студентов-филологов учебно-профессиональному общению в рамках комбинированного речевого акта (РА) 133
3.2. «Аппарат упражнений» применительно к корейским студентам-филологам основного этапа обучения 152
3.2.1. Интерпретация лингводидактического ресурса аппарата упражнений при реализации технологии обучения с учётом особенностей языковой личности студента 155
3.2.2. Формирование умений монологической речи в учебном процессе корейских студентов-филологов основного этапа обучения (операциональный аспект) 164
3.2.3. Обучение корейских учащихся информативно-аргументативному дискурсу 192
3.2.4. Формирование профессионально ориентированной монологической речи на материале информативно-экспликативного текста/дискурса 210
3.3. Формирование монологического дискурса с привлечением ресурса художественного текста 234
Выводы по третьей главе 261
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 267
