Введение
Глава 1. Проблемы и тенденции совершенствования системы подготовки специалистов для железнодорожного транспорта 37
1.1 Генезис и эволюция развития системы подготовки кадров с высшим профессиональным образованием для предприятий железнодорожного транспорта 37
1.2. Специфика профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием из числа работающих на предприятиях железнодорожного транспорта и проблемы ее совершенствования 56
1.3. .Компетентностный подход - доминанта обеспечения качества профессиональной подготовки специалистов для предприятий железнодорожного транспорта 70
Выводы по первой главе 92
Глава 2. Концепция и сущностные характеристики бикорпоративной системы интергативных связей транспортного вуза и предприятий железнодорожного транспорта по совместной целевой подготовке специалистов 95
2.1.Концепция бикорпоративной системы интегративных связей транспортного университета и предприятий железнодорожного транспорта по целевой подготовке специалистов 95
2.2 Модель бикорпоративной системы интегративных связей транспортного вуза и предприятий железнодорожного транспорта по целевой подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием 118
2.3.Анализ социальной, образовательной, возрастной, семейной, профессионально-династической структуры контингента студентов-заочников транспортного вуза и выбор стратегии их обучения 139
Выводы по второй главе 162
Глава 3. Технологии интенсивного обучения и самообучения студентов в бикорпоративной системе профессиональной подготовки специалистов 166
3.1. Кластер интенсивных технологий обучения используемых в бикоропоративной системе и их многокритериальный выбор для группового обучения и самообучения студентов 166
3.2. Модульные и компетентностно-модульные технологии обучения и самообучения студентов 207
3.3. Технология учебного проектирования, практико-ориентированная на решение проблем железнодорожного транспорта, реализуемая в бикороративной системе подготовки кадров 232
Выводы по третьей главе 254
Глава 4. Системный подход к проектированию и реализации управления самостоятельной работы студентов 257
4.1.Феноменологические модели систем управления самостоятельной учебной деятельностью студентов-заочников 257
4.2. Условия эффективного функционирования подсистемы индивидуальной самоуправляемой самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов-заочников 295
4.3. Экспертные исследования эффективности функционирования бикорпоративной системы подготовки специалистов для предприятий и учреждений железнодорожного транспорта 317
Выводы по четвертой главе 334
Заключение 338
Библиография
